La compréhension orale: Démarches et objectifs

La compréhension orale: Démarches et objectifs

L'activité de l'oral se subdivise en deux disciplines: la compréhension et la production. La séance de compréhension a pour objectif initiale de développer progressivement les stratégies d'écoute sélective chez l'apprenant, de le rendre capable de saisir le sens d'un message reçu lors d'une situation de communication orale. Alors que l'activité de la production orale (l'expression orale) vise à mener l'apprenant à  réinvestir les compétences acquises dans la classe du FLE, dans de vraies situations de vie pour résoudre des situations problèmes et répondre à des besoins de communications. Ce sont deux compétences étroitement liées, où chacune d’elles rend service à l’autre.

Dans la plupart des classes du FLE, l'activité de la compréhension et l'activité de la production orale se font dans une même séance, dans le but de faire un parallélisme entre ces deux disciplines, et de vérifier si l'apprenant est capable de réemployer les structures lexicales, grammaticales et linguistiques apprises dans un échange d’intérêt communicatif.

Le déroulement d'une séance de compréhension orale:

La séance de l'oral est assurée en 3 étapes tel que suit:

1_ L'éveil de l'intérêt (ou la pré-écoute): C'est le moment où l'enseignant motive l'apprenant et le met dans le bain par susciter son attention sur le sujet abordé. Cette phase permet à l'apprenant de construire des hypothèses de sens sur le contenu du document sonore ou du support audiovisuel auxquels il sera appelé à écouter. L'apprenant fait recours à ses connaissances préalables, ce qui lui permet de collecter des informations sur le thème en question, et mobiliser ses capacités linguistiques pour comprendre le document à écouter. 

2_  L'écoute du document sonore:

Cette phase se subdivise elle même en 2 étapes:

a_ Une première écoute: C'est le premier contact de l'apprenant avec le support didactique (enregistrement, vidéo, la voix de l'enseignant ...). Cette écoute vise à faire comprendre à l'apprenant, le sens du document écouté dans sa globalité. L'apprenant est invité à bien écouter et bien saisir les informations nécessaires, pour répondre à des questions d'ordre générales, qui se posent souvent sur le lieu, le temps et les personnages (Où se passe la scène? Qui sont les personnages? Quand l'histoire se passe t-elle). Ces questions là pourraient être posées avant l'écoute pour faciliter la tâche à l’élève. 

b_  Une deuxième écoute: Le document sonore dans cette écoute est fragmenté en plusieurs partie, chaque partie est traitée séparément des autres, elle est suivie par des questions détaillées (des questions guidées) pour examiner le niveau de la compréhension chez les apprenants. La diversification des questions posées est favorisée suite à chaque écoute (QCM, complétion, fléchage, questions directes ...)

Au fur et à mesure, l'enseignant doit mettre l'accent sur les points suivants:

- poser des questions concises et précises.

- impliquer le maximum des éléments de la classe (faire répéter la réponse par plusieurs élèves).

- favoriser l'autocorrection puis la correction inter-élèves.

- insister sur l'articulation correcte (la liaison, l'enchainement, l'intonation ...).

- faire réécouter le document aux élèves ou reformuler la question s'il est nécessaire.

Remarque: On peut prévoir jusqu'à 5 écoutes si on enregistre des difficultés de compréhension chez les apprenants du contenu du support orale employé.

3_  L'expression libre (la poste-écoute):

C'est le moment pour faire le point, et réaliser si l'activité a été bien assurée ou pas. Dans cette phase finale, l'apprenant est censé d'expliciter sa pensée et partager ses impressions avec ses camarades sur le thème abordé, en répondant à des questions générales posées par l'enseignant, ou posées par autre élèves. L'enseignant est appelé à encourager les échanges élève-élève pour fortifier la compétence orales chez eux. Les questions devraient être ouvertes (on leur répond pas par «oui» ou «non»), et variées (touchant tout les points du thème du jour).

Le but de cette phase est de réserver un espace aux l’apprenant ou ils s’expriment librement, toute en corrigeant toute sorte d’erreur.